Maestros(as), para hacer que
nuestros estudiantes logren la característica de ser INVESTIGADORES como
contempla en el DCN 2009, incluyamos en nuestra práctica pedagógica el MÉTODO
INDAGATORIO.
Etapas del método indagatorio:
Según Arenas, Esteban (2005),
las etapas de la metodología indagatoria son las siguientes:
Etapa de
focalización:
En esta primera etapa los niños y
jóvenes exploran y explicitan sus ideas respecto a la temática, problema o
pregunta a investigar. Estas ideas previas son el punto de partida para la
posterior experimentación. Es necesario en esta etapa iniciar la actividad con
una o más preguntas motivadoras, que permitan al docente recoger las ideas
previas de los estudiantes acerca del tema en cuestión. Es fundamental para el
éxito del proceso de aprendizaje que los estudiantes puedan contrastar sus
ideas previas con los resultados de la exploración que sigue.
Etapa de exploración:
Esta etapa se inicia con la discusión
y realización de una experiencia cuidadosamente elegida, que ponga a prueba los
prejuicios de los estudiantes en torno al tema o fenómeno en cuestión. Lo
importante es que ellos puedan comprobar si sus ideas se ajustan a lo que
ocurre en la realidad o no. Es muy importante propiciar la generación de
procedimientos propios por parte de los estudiantes, es decir, que sean los
propios estudiantes, apoyados por el docente, los que diseñen procedimientos
para probar sus hipótesis. Al igual que en el trabajo de los científicos es
fundamental el registro de todas las observaciones realizadas.
Etapa de comparación o
contraste:
En esta etapa, y luego de realizada la
experiencia, se confrontan las predicciones realizadas con los resultados
obtenidos. Es la etapa en que los estudiantes elaboran sus propias conclusiones
respecto del problema analizado. Es aquí donde el docente puede introducir
algunos conceptos adicionales, terminología asociada, etc. Es importante que
los estudiantes registren con sus propias palabras los aprendizajes que ellos
han obtenido de la experiencia, y luego compartan esos aprendizajes para
establecer ciertos “acuerdos de clase” respecto del tema tratado. Así, los
conceptos se construyen entre todos, partiendo desde los estudiantes, sin
necesidad de ser impuestos por el docente previamente.
Etapa de aplicación:
El objetivo de este punto es poner al
estudiante ante nuevas situaciones que ayuden a afirmar el aprendizaje y
asociarlo al acontecer cotidiano. Esta etapa permite al docente a comprobar si
los estudiantes han internalizado de manera efectiva ese aprendizaje. En esta
etapa se pueden generar nuevas investigaciones, extensiones de la experiencia
realizada, las que se pueden convertir en pequeños trabajos de
investigación a los estudiantes, en los que ellos apliquen y transfieran
lo aprendido a situaciones nuevas.
En el
2º Encuentro Educación y Minería
CODELCO realizado en el 2008, afirman:
En la metodología indagatoria, los niños
observan, plantean preguntas y experimentan con objetos y fenómenos reales y
cercanos. Razonan, discuten, comparten ideas y construyen conocimiento.
Las actividades se organizan en secuencia que
guían la indagación pero también dejan espacio para que los niños se
desenvuelvan con autonomía.
Profesores de Escuelas de Cerro Navia,
Enero 2003 citados en el 2º encuentro de Educación y Minería realizado en el
2008, explican que los niños aprenden con una metodología indagatoria cuando:
·
Plantean preguntas
·
Proponen explicaciones y predicen fenómenos
·
Realizan investigaciones
·
Registran e interpretan resultados
·
Extraen conclusiones
·
Comunican los resultados e intercambian información
·
Reflexionan sobre sus resultados
·
Plantean nuevas preguntas
Los
profesores y profesoras:
·
Ofrecen a los niños experiencias, materiales y fuentes de
información
·
Les enseñan a usar materiales e instrumentos
·
Escuchan las ideas de los niños
·
Hacen preguntas abiertas que ayudan a los niños a
formular sus propias preguntas
·
Guían a los niños para someter a prueba sus ideas
·
Estimulan un ambiente de trabajo en equipo y promueven la
interacción entre los estudiantes
·
Comparten con sus pares la experiencia educativa
En ese mismo encuentro sustentan la
siguiente pregunta ¿Qué deberían saber y ser capaces de hacer los estudiantes
que reciben una buena educación científica?
·
Experimentar curiosidad Hacer
preguntas
·
Pensar críticamente Resolver problemas
·
Atreverse a asumir riesgos Registrar
información
·
Pensar en forma independiente Comunicar lo aprendido
·
Observar el mundo natural Trabajar en equipo
·
Entender la ciencia como proceso Disfrutar
·
Adquirir habilidades tecnológicas
·
Tomar conciencia sobre oportunidades
(Lopez y Schultz, Physics Today, Set. 2001citados en el
2º encuentro de Educación y Minería)
De lo escrito líneas anteriores, puedo expresar a partir de mi experiencia como educadora, que las
sesiones de clase sobre todo en el área de Ciencia y Ambiente en primaria o CTA
en secundaria son más amenas usando el Método Indagatorio, pasando por
todas la etapas propuestas por diversos autores sobre éste método.
Los niños y niñas se
muestran más inquietos por conocer la verdad o falsedad de sus hipótesis, se entusiasman
experimentando y aprenden contrastando el nuevo saber con la información que ya
tenían; y en nuevas situaciones, el estudiante pone a prueba su aprendizaje con
confianza, además tiene la inquietud de
seguir investigando; finalmente tendremos en adelante a estudiantes
INVESTIGADORES, por lo que no se debe de olvidar que el maestro es un
permanente guía y apoyo en todo momento del aprendizaje, permitiéndole siempre al
educando que haga todas las preguntas que sean necesarias para responder sus
dudas sobre diversos temas.
Mg. Aurora Azañero Medina
Prof. De Aula I.E. 10826
José L. Ortiz.
